Ausencia y pertinencia de la transversalización de la perspectiva de género en los programas educativos de formación de docentes en servicio que se ofertan en la Ciudad de México

Autores/as

DOI:

https://doi.org/10.53897/RevGenEr.2023.02.04

Palabras clave:

Formación de profesores en activo, educación básica, feminismo, plan de estudios, rol de géneros

Resumen

Este trabajo tiene como objetivo develar si existe una perspectiva de género en el contenido de algunos programas de formación
docente en el contexto de la Ciudad de México, desde el enfoque de la perspectiva de género. La mayoría del alumnado de estos programas son mujeres con un perfil socioeconómico distintivo como personas de escasos recursos, que laboran y son jefas
de familia, por lo que les resulta complicado ingresar, permanecer y culminar sus estudios. Además, algunas de ellas afrontan
violencia en distintos ámbitos, tanto en la universidad por parte de sus docentes, de sus pares, en sus centros laborales y en sus
hogares, situación que ha sido documentada en otros trabajos (González y Mejía, 2022; Salazar, 2021; Salazar y Sánchez,
2016; Solís, Sánchez y Lira, 2015); por ello, se elaboró un diagnóstico de los diferentes programas de formación de docentes en
servicio de educación básica que se ofertan en la Ciudad de México, identificando si evidencian en su estructura curricular una
perspectiva de género. Algunos elementos conceptuales, como perspectiva de género, transversalidad y transversalización, entre
otros, nos permiten ofrecer una mirada crítica que recupera diversos lugares de análisis y transformación elaborados en
la praxis y desde la teoría feminista. En cuanto a los hallazgos, se observó que en las Universidades en México existen avances en la transversalización de la perspectiva de género, pero sólo en el aspecto del discurso formal institucional no se logra concretar cabalmente en lo curricular, en este ámbito deben implementarse acciones urgentes, como la propuesta que se ofrece para transversalizar dicha perspectiva.

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Biografía del autor/a

María de Lourdes Salazar Silva, https://orcid.org/0000-0002-3611-8655

Mexicana. Doctora en Pedagogía por la UNAM. Adscrita a la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 097. Líneas de investigación: procesos de formación, identidad del docente y el alumnado, inclusión y la igualdad de género en la educación.

María de Lourdes Sánchez Velázquez, Universidad Pedagógica Nacional

Mexicana. Doctora en Pedagogía por la UNAM. Adscrita a la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 097. Líneas de investigación: procesos de formación, identidad del docente y el alumnado, inclusión y la igualdad de género en la educación.

Laura Martínez Domínguez, Universidad Pedagógica Nacional

Mexicana. Doctora en Historia por la UNAM. Adscrita a la Universidad Pedagógica Nacional, Unidad 097. Líneas de investigación: historia de la prensa mexicana del siglo XIX, historia de las prácticas de lectura de
las mujeres y niñas, el uso de herramientas digitales para la investigación histórica.

Pablo Martínez Carmona, Universidad Pedagógica Nacional

Mexicano. Doctor en Historia por la UNAM. Adscrito al CIESAS, sede Ciudad de México. Líneas de investigación: historia del magisterio, escolarización y cultura escolar, historia de la educación primaria y secundaria, espacio público y mecanismos y prácticas de ciudadanía.

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Publicado

06-09-2023

Cómo citar

Salazar Silva, M. de L., Sánchez Velázquez, M. de L., Martínez Domínguez, L., & Martínez Carmona, P. (2023). Ausencia y pertinencia de la transversalización de la perspectiva de género en los programas educativos de formación de docentes en servicio que se ofertan en la Ciudad de México. Géneroos. Revista De investigación Y divulgación Sobre Los Estudios De género, 1(2), 87–108. https://doi.org/10.53897/RevGenEr.2023.02.04

Número

Sección

Artículos de investigación